Khi thiết kế một Môi trường khai phóng, người ta dễ bị cuốn vào việc chăm chăm vào các kỹ năng hay hiểu biết đang được phát triển hoặc khuếch đại. Cách tiếp cận này thường tự phá hoại chính nó. Những môi trường khai phóng thành công nhất gồm các hoạt động xoay quanh chính mục đích mà những kỹ năng và hiểu biết đó phục vụ. (Xem Môi trường khai phóng mạnh mẽ thường xuất hiện như sản phẩm phụ của các dự án theo đuổi mục đích có ý nghĩa nội tại, Môi trường khai phóng tập trung vào việc thực hiện điều được khai phóng)
Học tập được điều chỉnh từ bên trong là tự hiện thực hóa; học tập được điều chỉnh từ bên ngoài là tự phủ nhận. Không có mục đích nội tại, hoạt động sẽ chủ yếu bị thúc đẩy và điều tiết bởi các lực bên ngoài người tham gia.
Hiểu biết sâu sắc đòi hỏi (và là kết quả của) sự kết nối cá nhân mãnh liệt. Không có mục đích nội tại, kết nối đó khó mà xảy ra.
Chưa đủ nếu chỉ tác giả có động lực nội tại để tạo ra hoạt động. Cũng chưa đủ nếu chỉ người tham gia thấy hoạt động có ý nghĩa nội tại. Hoạt động do tác giả thiết kế phải mang mục đích nội tại cho cả hai bên. Lý tưởng là những mục đích đó đồng điệu với nhau: Các môi trường do tác giả tạo ra bị ảnh hưởng đáng kể bởi động lực của tác giả.
Ví dụ, Mathematica có thể chứa Giàn giáo nhận thức, nhưng hoạt động của nó chủ yếu xoay quanh việc làm toán và làm khoa học. Trò chơi phát triển kỹ năng người chơi rất hiệu quả, nhưng Phát triển kỹ năng trong trò chơi chỉ phục vụ cho các mục đích có ý nghĩa nội tại khác.
Các môi trường giáo dục có thể hướng tới những mục đích nội tại như nuôi sống gia đình hoặc gia nhập một cộng đồng nghề nghiệp. Nhưng những mục đích cấp cao đó thường không phản chiếu vào trải nghiệm thực tế trong môi trường. Một số hoạt động _giáo dục_ có mục đích ý nghĩa tự thân, nhưng trong phần lớn trường hợp, hoạt động của chúng chủ yếu xoay quanh phát triển kỹ năng, vốn hiếm khi có ý nghĩa nội tại (Môi trường khai phóng tập trung vào tạo cơ hội phát triển và hành động, không phải xây dựng kỹ năng). Đọc thêm: Mục tiêu giáo dục thường phản tác dụng chính nó.
Tài liệu tham khảo (References)
Conversation với Michael Nielsen, 2019-12-10
Tất nhiên, theo một nghĩa nào đó tôi rất say mê những mục tiêu kiểu “trao quyền cho mọi người”. Nhưng tôi cũng rất nghi ngờ những mục tiêu như vậy. Tôi nghĩ hơn 99,9% thời gian chúng kết thúc bằng sự bảo hộ. Cách duy nhất tôi biết để thoát kiểu thất bại đó là đặt mục tiêu chính thành một điều khác, một điều có tầm quan trọng nội tại. (Of course, in some sense I’m quite enamoured of goals like “enabling people”… But I’m also very suspicious of such goals. I think > 99.9% of the time they end up patronizing. The only thing I know of which consistently gets away from that failure pattern is to make the primary goal something else, something that’s intrinsically important.)
Ví dụ, nếu bạn điều hành chương trình Apollo, chắc chắn bạn sẽ trao quyền cho mọi người. Nhưng đó là thứ yếu so với việc đưa người lên Mặt Trăng. Nếu bạn tạo ra Mathematica, chắc chắn bạn sẽ trao quyền cho mọi người. Nhưng đó là thứ yếu so với việc làm toán học hoặc vật lý lý thuyết xuất sắc. (E.g., if you run the Apollo program you’ll certainly be enabling people. But it’ll be secondary to getting to the moon. If you create Mathematica you’ll certainly be enabling people. But it’ll be secondary to doing kick-ass mathematics / theoretical physics. …)