Nếu bạn muốn học một kỹ năng mới, như vẽ phác thảo, bạn có thể đọc vài cuốn sách, tham gia vài buổi học, rồi lặp lại các thao tác cơ bản đã thấy cho đến khi cảm thấy thoải mái. Cách tiếp cận này thường nhanh chóng đạt ngưỡng bão hòa khi bạn đạt được mức độ tự động hóa cơ bản. Ericsson và Pool (2016) gọi đây là “{luyện tập ngây thơ}” (naive practice): một học viên {thực hiện một hành động lặp đi lặp lại}, kỳ vọng rằng {chỉ sự lặp lại} sẽ {cải thiện hiệu suất} (tr. 14), trái ngược với Phát triển kỹ năng đòi hỏi thách thức cân bằng nội môi. Các giai đoạn bình nguyên hiệu suất thường đòi hỏi thay đổi cách tiếp cận để vượt qua.
Cách tiếp cận ngây thơ trong luyện tập có thể được tóm gọn nhất qua cuộc trao đổi giữa một giáo viên âm nhạc và học trò: “Em đã luyện tập nó như thế nào?” “{Em không biết. Em chỉ chơi nó thôi.}” (Oare, 2012).
Các ví dụ thực nghiệm:
- Trong một loạt thí nghiệm về Khoảng bộ nhớ làm việc, Chase và Ericsson báo cáo rằng các chiến lược ngây thơ của đối tượng — đọc to các chuỗi số để ghi nhớ — luôn dẫn đến ngưỡng bão hòa (1981, tr. 146).
Điều này có thể giải thích một phần tại sao Cách viết ghi chú thông thường không hiệu quả: theo kinh nghiệm thực tế, hầu hết mọi người dường như dành một ít nỗ lực không hiệu quả để suy nghĩ về cách ghi chú ở trường, đạt đến mức tự động hóa, rồi ngừng nghĩ về nó. Điều này cũng có thể giải thích các khía cạnh của Các thực hành cốt lõi trong công việc tri thức thường mang tính tùy hứng (ví dụ: Người làm công việc tri thức hiếm khi có phương pháp rõ ràng để nuôi ý tưởng theo thời gian).
Tài liệu tham khảo (References)
Chase, W. G., & Ericsson, A. (1981). Skilled memory. In A. Ericsson (Ed.), Cognitive skills and their acquisition (pp. 141–189). Erlbaum. https://apps.dtic.mil/dtic/tr/fulltext/u2/a114635.pdf
Ericsson, A., & Pool, R. (2016). Peak: Secrets from the New Science of Expertise (1 edition). Eamon Dolan/Houghton Mifflin Harcourt. Peak - Ericsson and Pool
Oare, S. (2012). Decisions Made in the Practice Room: A Qualitative Study of Middle School Students’ Thought Processes While Practicing. Update: Applications of Research in Music Education, 30(2), 63–70. https://doi.org/10.1177/8755123312437051