Nếu muốn học một kỹ năng mới, như vẽ phác thảo, bạn có thể đọc vài cuốn sách, tham gia vài buổi học, rồi lặp lại các thao tác cơ bản đã thấy cho đến khi cảm thấy thoải mái. Cách này thường nhanh chóng chạm ngưỡng bão hòa khi bạn đạt được mức tự động hóa cơ bản. Ericsson và Pool (2016) gọi đây là “{luyện tập thông thường}” (naive practice): người học {thực hiện một hành động lặp đi lặp lại}, với kỳ vọng rằng {chỉ riêng sự lặp lại} sẽ {cải thiện hiệu suất} (tr. 14), trái ngược với Phát triển kỹ năng đòi hỏi phải phá vỡ trạng thái quen thuộc. Các giai đoạn bình nguyên hiệu suất thường đòi hỏi thay đổi cách tiếp cận để vượt qua.
Cách luyện tập thông thường có thể được tóm gọn nhất qua cuộc trao đổi giữa một giáo viên âm nhạc và học trò: “Em đã luyện tập nó như thế nào?” “{Em không biết. Em chỉ chơi nó thôi.}” (Oare, 2012).
Các ví dụ thực nghiệm:
- Trong một loạt thí nghiệm về Khoảng bộ nhớ làm việc, Chase và Ericsson báo cáo rằng các chiến lược thông thường của đối tượng, tức đọc to các chuỗi số để ghi nhớ, luôn dẫn đến ngưỡng bão hòa (1981, tr. 146).
Điều này có thể giải thích một phần tại sao Cách viết ghi chú thông thường không hiệu quả: theo kinh nghiệm thực tế, hầu hết mọi người chỉ dành một ít nỗ lực không hiệu quả để suy nghĩ về cách ghi chú ở trường, đạt đến mức tự động hóa, rồi ngừng nghĩ về nó. Điều này cũng có thể giải thích một số khía cạnh của Các thực hành cốt lõi trong công việc tri thức thường mang tính tùy hứng (ví dụ: Người làm công việc tri thức hiếm khi có phương pháp rõ ràng để nuôi ý tưởng theo thời gian).
Tài liệu tham khảo (References)
Chase, W. G., & Ericsson, A. (1981). Skilled memory. In A. Ericsson (Ed.), Cognitive skills and their acquisition (pp. 141–189). Erlbaum. https://apps.dtic.mil/dtic/tr/fulltext/u2/a114635.pdf
Ericsson, A., & Pool, R. (2016). Peak: Secrets from the New Science of Expertise (1 edition). Eamon Dolan/Houghton Mifflin Harcourt. Peak - Ericsson and Pool
Oare, S. (2012). Decisions Made in the Practice Room: A Qualitative Study of Middle School Students’ Thought Processes While Practicing. Update: Applications of Research in Music Education, 30(2), 63–70. https://doi.org/10.1177/8755123312437051