Luyện tập có chủ đích, theo Ericsson hiệu quả tạo cơ hội cho học viên thực hành lặp đi lặp lại một cách có tập trung. Trong một trận bóng chày, người đánh bóng có thể chỉ vung gậy chục lần, nhưng nếu được luyện tập cùng huấn luyện viên chuyên nghiệp, họ có thể thực hiện hàng trăm cú ném trong một ngày. Tốt hơn nữa: những cú ném đó có thể được thiết kế để khai thác một điểm yếu cụ thể (Ericsson et al, 1993, tr. 368).
Vì Phát triển kỹ năng đòi hỏi thách thức cân bằng nội môi, thất bại phải xảy ra thường xuyên trong luyện tập có chủ đích. Nhưng môi trường làm việc và biểu diễn thông thường hiếm khi chấp nhận tỷ lệ thất bại cao. Một nghệ sĩ piano không thể luyện kỹ thuật ngón tay bằng cách đặt lịch biểu diễn nhiều hơn: anh ta sẽ nhanh chóng bị loại khỏi các chuyến lưu diễn.
Tài liệu tham khảo (References)
Ericsson, K. A., Krampe, R. T., & Tesch-Römer, C. (1993). The role of deliberate practice in the acquisition of expert performance. Psychological Review, 100(3), 363. Ericsson và cộng sự - Vai trò của Luyện tập có chủ đích trong việc đạt được năng lực chuyên gia